Práctica 1: Las competencias en la educación escolar

IDEAS PRINCIPALES:

Introducción

1. Las competencias han ido adquiriendo progresiva importancia en todos los aspectos del ámbito de educación formal.
2. La educación es un campo de conocimientos y de actividad profesional que está constantemente redundándose en una evolución de ideas y planteamientos que se van enriqueciendo, afirmando y diversificando de manera progresiva.
3. Los enfoques basados en competencias presentan características de una “moda educativa”, sin embargo, constituye un avance en la solución de problemas y dificultades de la educación escolar actual. No obstante, no hay que olvidar la presencia de limitaciones, riesgos y peligros de su puesta en práctica.

Algo más que una moda

El concepto de competencia se centra en las decisiones relativas a lo que debe esforzarse en aprender el alumnado y alo que debe intentar enseñar el profesorado en los centros educativos.

-Competencias según el proyecto DeDeCo de la OCDE

-Competencias según Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea.

Argumentos:

1. Movilización de los conocimientos: uso de estos para afrontar diversas situaciones y problemas. No es novedoso el enfoque de las competencias, el impulso de aprendizajes significativos y la funcionalidad.
2. Integración de distintos tipos de conocimientos, pues la naturaleza psicológica del conocimiento del ser humano es muy distinta y hay que tenerlo en cuenta.
3. Importancia del contexto en el que se adquieren y se aplican las competencias. Se trabajan las competencias en contextos distintos.
4. Competencias que convierten a un aprendiz en aprendiz competente, desarrollando las capacidades metacognitivas que hacen posible un aprendizaje autónomo y autodirigido.

Ventajas:

1. Se afirma que los enfoques basados en competencias supone un avance en la identificación, selección, caracterización y organización de los aprendizajes escolares que deben formar parte del currículo escolar.
2. Matizar y enriquecer los enfoques buscados en capacidades de los últimos 20 años de siglo XX.
3. Abre nuevas perspectivas, desafíos teóricos, prácticos y de política de gestión educativa a los profesionales de la educación y a las administraciones educativas.

Y mucho más que un remedio

Introducción. Error = atribuir la capacidad de generar más propuestas y soluciones de las que puede dar. Tiene limitaciones teóricas y prácticas, y su uso tiene riesgos, implicaciones negativas y genera prácticas indiscutibles.

- Para adquirir o desarrollar una competencia o capacidad hay que asimilar y apropiarse de una serie de conocimientos o saberes asociados a ella, y además, aprender a movilizarnos y aplicarlos.

- La definición de los aprendizajes escolares exclusivamente en términos de “competencias” desgajadas de los contextos socioculturales de adquisición y de uso puede dar lugar a un proceso de homogeneización curricular, que acabe ahogando la diversidad cultural.

- Falsa ilusión de que la identificación y selección de los aprendizajes escolares es un proceso fácil que puede y debe ser abordado, desde la más estricta neutralidad ideológica. Disponen de referentes concretos de acción y vinculados a la aplicación de competencias. Es una ayuda importante en el proceso de concienciación de las intenciones educativas, pero no evita la reflexión previa necesaria sobre la relevancia cultural de los aprendizajes y la función social de la educación escolar.

- No resuelve el problema de cómo evaluarlas adecuadamente. Referente a la acción educativa (lo que el alumno debe construir, adquirí y desarrollar) y a la evaluación (nivel de logro alcanzado). No son directamente evaluables. Hay que elegir los contenidos más adecuados para trabajar y desarrollarlas, hay que definir la secuencia y el grado propio de los distintos niveles y cursos, hay que establecer indicadores precisos de logro y hay que acertar en las tareas que se le pide al alumno que realice.

Conclusión

Riesgo de presentarse como una solución a todos los problemas de la educación escolar actual.

Aportaciones muy valiosas pero no milagrosas.

Cuestiones

Qué debemos enseñar y que es importante que los alumnos aprendan?

Debemos enseñar unos contenidos y unas competencias complementarias a ellos, que permitan al individuo desenvolverse en un entorno y situación determinados de manera eficaz.

Los alumnos deben aprender unos contenidos y el cómo los aprenden, de tal forma que sean aplicables a la resolución de problemas y control de situaciones.

¿Qué es para nosotros enseñar y aprender?

Enseñar es la acción de llevar a alguien al aprendizaje con intención perfectiva.

Aprender es adquirir y asimilar lo que es enseñado, además de lo aportado por la propia investigación.